Моделі імерсивного середовища навчання
Вантажиться...
Дата
2026
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Анотація
У статті розглянуто деякі із розроблених та впроваджених у процес навчання інноваційних моделей на основі яких можна організовувати процес навчання в імерсивному середовищі. Виокремлено структуру таких моделей та їх переваги застосування у процесі навчання. Формулювання проблеми. Розвиток імерсивних технологій в освіті актуалізує проблему проєктування цілісної моделі імерсивного освітнього середовища, яка б інтегрувала педагогічні, психологічні, технологічні та розвивальні чинники й відповідала умовам навчання в закладах загальної середньої освіти. Наразі спостерігається фрагментарність моделей імерсивного навчання, що ускладнює їх системне впровадження. Матеріали і методи. У дослідженні використано комплекс теоретичних методів: аналіз, систематизацію, узагальнення науково-педагогічної літератури, а також структурно-функціональний і порівняльний аналіз педагогічних моделей. Результати. Систематизовано та проаналізовано п’ять моделей імерсивного навчання: когнітивно-афективну, дослідницьку, еволюційну, потокового стану та ігрового навчання на основі штучного інтелекту. Визначено їх основні характеристики, переваги й обмеження. Встановлено, що наявні моделі не враховують повною мірою специфіку змісту природничо-математичних дисциплін та освітні потреби учнів старшої школи. Це зумовлює необхідність подальшого теоретичного й практичного обґрунтування інтегративного підходу. Висновки. Фрагментарний характер розглянутих моделей імерсивного навчання свідчить про актуальність розробки комплексної моделі, яка б забезпечувала педагогічну доцільність, технологічну гнучкість і змістову відповідність навчання в академічному ліцеї. Подальші дослідження спрямовуватимуться на створення та апробацію такої моделі в умовах вивчення природничо-математичних дисциплін із використанням засобів віртуальної та доповненої реальності.
The article discusses innovative models developed and implemented to organize learning in an immersive environment. The structure of such models and their advantages in the learning process are highlighted.Formulation of the problem. The development of immersive technologies in education raises the question of designing a comprehensive model of an immersive educational environment that integrates pedagogical, psychological, technological, and developmental factors and meets the conditions of learning in general secondary education institutions. Currently, immersive learning models are fragmented, which complicates their systematic implementation.Materials and methods. The study uses a set of theoretical methods: analysis, systematization, generalization of scientific and pedagogical literature, and structural-functional and comparative analysis of pedagogical models.Results. Five models of immersive learning have been systematized and analyzed: cognitive-affective, research-based, evolutionary, flow state, and game-based learning based on artificial intelligence. Their main characteristics, advantages, and limitations have been identified. It has been established that existing models do not fully account for the specific nature of natural science and mathematics disciplines, as well as the educational needs of high school students. This necessitates further theoretical and practical justification of the integrative approach. Conclusion. The fragmented nature of the immersive learning models discussed underscores the need to develop a comprehensive model that ensures pedagogical expediency, technological flexibility, and the relevance of learning content in academic lyceums. Further research will focus on creating and testing such a model in the context of studying natural and mathematical disciplines using virtual and augmented reality tools.
The article discusses innovative models developed and implemented to organize learning in an immersive environment. The structure of such models and their advantages in the learning process are highlighted.Formulation of the problem. The development of immersive technologies in education raises the question of designing a comprehensive model of an immersive educational environment that integrates pedagogical, psychological, technological, and developmental factors and meets the conditions of learning in general secondary education institutions. Currently, immersive learning models are fragmented, which complicates their systematic implementation.Materials and methods. The study uses a set of theoretical methods: analysis, systematization, generalization of scientific and pedagogical literature, and structural-functional and comparative analysis of pedagogical models.Results. Five models of immersive learning have been systematized and analyzed: cognitive-affective, research-based, evolutionary, flow state, and game-based learning based on artificial intelligence. Their main characteristics, advantages, and limitations have been identified. It has been established that existing models do not fully account for the specific nature of natural science and mathematics disciplines, as well as the educational needs of high school students. This necessitates further theoretical and practical justification of the integrative approach. Conclusion. The fragmented nature of the immersive learning models discussed underscores the need to develop a comprehensive model that ensures pedagogical expediency, technological flexibility, and the relevance of learning content in academic lyceums. Further research will focus on creating and testing such a model in the context of studying natural and mathematical disciplines using virtual and augmented reality tools.
Опис
Ключові слова
імерсивне навчання, імерсивне середовище навчання, модель організації навчання, заклад загальної середньої освіти, академічний ліцей, природничо-математичні предмети, immersive learning, immersive learning environment, learning organization model, general secondary education institution, academic lyceum, natural science and mathematics subjects
Бібліографічний опис
Рашевська Н. Моделі імерсивного середовища навчання [Текст] / Н. Рашевська // Фізико-математична освіта : науковий журнал / Міністерство освіти і науки України, Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка, Фізико-математичний факультет ; редкол.: О. Семеніхіна, М. Друшляк, Francis Kwadwo Awuah та ін. – Суми : СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2026. – Вип. 1 (41). – С. 26–31. – DOI: 10.31110/fmo2026.v41i1-04