Використання елементів гейміфікації при викладанні математичного аналізу у ЗВО
Вантажиться...
Файли
Дата
2026
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Анотація
У статті представлено результати дослідження ефективності використання гейміфікаційних елементів у процесі вивчення дисципліни «Математичний аналіз» у Національному технічному університеті «Харківський політехнічний інститут». Дослідження спрямоване на оцінювання впливу гейміфікованих підходів на навчальну мотивацію, пізнавальну активність і якість засвоєння теоретичного матеріалу студентами технічних спеціальностей.Формулювання проблеми. Сучасне викладання математичних дисциплін характеризується високим рівнем абстрактності, що часто призводить до зниження мотивації студентів і формального засвоєння знань. У зв’язку з цифровізацією освітнього середовища актуальним є пошук ефективних дидактичних інструментів, здатних активізувати навчальну діяльність. У статті досліджується проблема доцільності та результативності впровадження гейміфікації у викладанні математичного аналізу.Матеріали і методи. У ході дослідження було розроблено та впроваджено авторську дидактичну гру «Математичні асоціації», яка застосовувалася під час практичних занять з математичного аналізу. Експериментальною базою стали академічні групи студентів першого курсу. Використовувалися методи педагогічного спостереження, анкетування, аналізу навчальної активності та результатів виконання завдань. Для організації зворотного зв’язку застосовувалися цифрові інструменти Office 365.Результати. Отримані результати засвідчили зростання рівня залученості студентів до навчального процесу, підвищення інтересу до дисципліни та покращення розуміння ключових тем математичного аналізу. Було зафіксовано активізацію комунікації в академічних групах і підвищення навчальної активності більшості учасників. Разом з тим, виявлено незначну частку студентів, які віддали перевагу традиційним методам навчання.Висновки. Результати дослідження підтверджують ефективність використання гейміфікації у викладанні математичного аналізу як засобу підвищення навчальної мотивації, розвитку комунікативних навичок і пізнавальної активності студентів. Отримані дані можуть бути використані для подальших досліджень і впровадження гейміфікованих підходів у викладанні інших математичних дисциплін.
The article presents the results of a study on the effectiveness of gamification elements in teaching Mathematical Analysis at the National Technical University “Kharkiv Polytechnic Institute”. The research focuses on assessing the impact of gamified approaches on students’ learning motivation, cognitive engagement, and the quality of Formulation of the problem. Modern teaching of mathematical disciplines is characterized by a high level of abstraction, which often leads to decreased student motivation and superficial knowledge acquisition. In the context of the digitalization of the educational environment, there is a growing need to identify effective didactic tools that activate students’ learning activities. This paper addresses the problem of the feasibility and effectiveness of implementing gamification in the teaching of mathematical analysis.Materials and methods. Within the study, an original didactic game, entitled Mathematical Associations, was developed and implemented during practical classes in mathematical analysis. The experimental base consisted of first-year undergraduate student groups. The research employed pedagogical observation, questionnaires, analysis of students’ learning activity, and assessment of task performance. Digital tools from Office 365 were used to organize feedback and collect responses.Results. The results indicate increased student engagement in the learning process, greater interest in the course, and improved understanding of the key topics in mathematical analysis. Enhanced communication within academic groups and increased learning activity among the majority of participants were observed. At the same time, a small proportion of students expressed a preference for traditional teaching methods.Conclusion. The results of the study confirm the effectiveness of gamification in teaching mathematical analysis to increase learning motivation, develop communication skills, and stimulate students’ cognitive activity. The findings may be used for further research and for implementing gamified approaches in teaching other mathematical disciplines
The article presents the results of a study on the effectiveness of gamification elements in teaching Mathematical Analysis at the National Technical University “Kharkiv Polytechnic Institute”. The research focuses on assessing the impact of gamified approaches on students’ learning motivation, cognitive engagement, and the quality of Formulation of the problem. Modern teaching of mathematical disciplines is characterized by a high level of abstraction, which often leads to decreased student motivation and superficial knowledge acquisition. In the context of the digitalization of the educational environment, there is a growing need to identify effective didactic tools that activate students’ learning activities. This paper addresses the problem of the feasibility and effectiveness of implementing gamification in the teaching of mathematical analysis.Materials and methods. Within the study, an original didactic game, entitled Mathematical Associations, was developed and implemented during practical classes in mathematical analysis. The experimental base consisted of first-year undergraduate student groups. The research employed pedagogical observation, questionnaires, analysis of students’ learning activity, and assessment of task performance. Digital tools from Office 365 were used to organize feedback and collect responses.Results. The results indicate increased student engagement in the learning process, greater interest in the course, and improved understanding of the key topics in mathematical analysis. Enhanced communication within academic groups and increased learning activity among the majority of participants were observed. At the same time, a small proportion of students expressed a preference for traditional teaching methods.Conclusion. The results of the study confirm the effectiveness of gamification in teaching mathematical analysis to increase learning motivation, develop communication skills, and stimulate students’ cognitive activity. The findings may be used for further research and for implementing gamified approaches in teaching other mathematical disciplines
Опис
Ключові слова
гейміфікація, математичний аналіз, навчання, мотивація, gamification, mathematical analysis, learning, motivation
Бібліографічний опис
Лінник Г. Використання елементів гейміфікації при викладанні математичного аналізу у ЗВО [Текст] / Г. Лінник, І. Морачковська // Фізико-математична освіта : науковий журнал / Міністерство освіти і науки України, Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка, Фізико-математичний факультет ; редкол.: О. Семеніхіна, М. Друшляк, Francis Kwadwo Awuah та ін. – Суми : СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2026. – Вип. 2 (41). – С. 56–63. – DOI: 10.31110/fmo2026.v41i2-05