Manipulatives Use in Mathematics Classrooms of Inclusive Basic Schools in Ghana
Вантажиться...
Файли
Дата
2025
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Анотація
Formulation of the problem. Mathematics is essential in every individual's life, including that of Learners with Visual Impairment (LVI), as it helps them acquire the competencies required in their daily life and profession. There is a growing emphasis on inclusive basic schools to avoid discrimination among people with disability, Such as Learners with Visual Impairment (LVI). One subject that LVI finds difficult to understand is mathematics because it utilizes many graphics that are challenging for LVI to comprehend. Manipulative materials help reduce the abstract nature of mathematical concepts by making them more visible to learners, including those with learning difficulties. Despite the benefits of manipulatives in inclusive primary classrooms, there is a lack of research on how manipulatives are used in inclusive primary schools in Ghana to enhance learners' understanding of mathematical concepts. Guided by cognitive and social constru¬ctivism theory, this study explores how basic school mathematics teachers make manipulatives accessible to Learners with Visual Impairment (LVI), the support they provide, the assessment strategies they use, and the difficulties they encounter when using manipulatives to teach mathematics to LVI. Materials and methods. This study employed a case study research design. Six inclusive basic mathematics teachers were interviewed, and the results were analysed thematically. Results. Findings from the study indicated that most teachers do not have manipulatives in their schools and do not employ them during mathematics instruction. The results also showed that, since most teachers do not use manipulatives in teaching mathematical concepts, they were unable to identify the challenges they face when teaching LVI mathematical concepts with manipulatives. Conclusions. Based on the outcome of this study, manipulatives for teaching mathematics, especially to LIVs, should be made available in inclusive basic schools in Ghana. Teachers in inclusive basic schools in Ghana should be given workshops and seminars on the use of manipulatives in teaching mathematics to LVI.
Формулювання проблеми. Математика є важливою складовою життя кожної людини, зокрема й здобувачів освіти з порушеннями зору (ЗПЗ), оскільки сприяє формуванню компетентностей для повсякденного життя та професійній діяльності. Сучасні підходи вимагають розвитку інклюзивних закладів початкової освіти, щоб уникнути дискримінації осіб з інвалідністю. Одним із предметів, який ЗПЗ найскладніше опановують, є математика, оскільки в ній використовуються графічні матеріали, що є важкими для сприйняття ЗПЗ. Дидактичні матеріали допомагають зменшити абстрактність математичних понять, роблячи їх більш «видимими» для ЗПЗ. Попри переваги використання маніпулятивів в інклюзивних початкових класах, бракує досліджень, як ці матеріали застосовуються в інклюзивних початкових школах Гани для покращення розуміння математичних понять. Спираючись на теорію когнітивного та соціального конструктивізму, це дослідження спрямоване на з’ясування того, як учителі математики закладів початкової освіти забезпечують доступність маніпулятивів для ЗПЗ. Матеріали і методи. Застосовано дослідницький дизайн у форматі case study. Проведено інтерв’ю з 6-ма вчителями математики інклюзивних закладів початкової освіти, а дані проаналізовано за допомогою тематичного аналізу. Результати. Результати дослідження засвідчили, що більшість учителів не мають маніпулятивів у своїх школах і, відповідно, не використовують їх у процесі навчання математики. Через відсутність практики застосування маніпулятивів для формування математичних понять більшість учителів не можуть чітко окреслити труднощі під час навчання LVI з використанням таких матеріалів. Висновки. Учителям інклюзивних початкових шкіл Гани доцільно організувати семінари й тренінги щодо використання маніпулятивів у навчанні математики ЗПЗ, щоб підвищити якість їхньої професійної підготовки та ефективність інклюзивного освітнього процесу.
Формулювання проблеми. Математика є важливою складовою життя кожної людини, зокрема й здобувачів освіти з порушеннями зору (ЗПЗ), оскільки сприяє формуванню компетентностей для повсякденного життя та професійній діяльності. Сучасні підходи вимагають розвитку інклюзивних закладів початкової освіти, щоб уникнути дискримінації осіб з інвалідністю. Одним із предметів, який ЗПЗ найскладніше опановують, є математика, оскільки в ній використовуються графічні матеріали, що є важкими для сприйняття ЗПЗ. Дидактичні матеріали допомагають зменшити абстрактність математичних понять, роблячи їх більш «видимими» для ЗПЗ. Попри переваги використання маніпулятивів в інклюзивних початкових класах, бракує досліджень, як ці матеріали застосовуються в інклюзивних початкових школах Гани для покращення розуміння математичних понять. Спираючись на теорію когнітивного та соціального конструктивізму, це дослідження спрямоване на з’ясування того, як учителі математики закладів початкової освіти забезпечують доступність маніпулятивів для ЗПЗ. Матеріали і методи. Застосовано дослідницький дизайн у форматі case study. Проведено інтерв’ю з 6-ма вчителями математики інклюзивних закладів початкової освіти, а дані проаналізовано за допомогою тематичного аналізу. Результати. Результати дослідження засвідчили, що більшість учителів не мають маніпулятивів у своїх школах і, відповідно, не використовують їх у процесі навчання математики. Через відсутність практики застосування маніпулятивів для формування математичних понять більшість учителів не можуть чітко окреслити труднощі під час навчання LVI з використанням таких матеріалів. Висновки. Учителям інклюзивних початкових шкіл Гани доцільно організувати семінари й тренінги щодо використання маніпулятивів у навчанні математики ЗПЗ, щоб підвищити якість їхньої професійної підготовки та ефективність інклюзивного освітнього процесу.
Опис
Ключові слова
Mathematics, Inclusive, Basic School, Manipulatives, Ghana, Mathematics Classrooms, Learners with Visual Impairment, Inclusive Basic School, математичні класи, учні з порушеннями зору, інклюзивна початкова школа, маніпулятиви, Гана
Бібліографічний опис
Adu А. Manipulatives Use in Mathematics Classrooms of Inclusive Basic Schools in Ghana [Техt] / А. Adu, D. Apavu, V. Obenh-Dente // Фізико-математична освіта : науковий журнал / Міністерство освіти і науки України, Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка, Фізико-математичний факультет ; редкол.: О. Семеніхіна, М. Друшляк, Francis Kwadwo Awuah та ін. – Суми : СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2025. – Вип. 5 (40). – С. 06–13. – DOI: 10.31110/fmo2025.v40i5-01