Педагогічна деонтологія як етична норма підготовки вихователів закладів дошкільної освіти до роботи в інклюзивному середовищі
Вантажиться...
Дата
2026
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Анотація
Стаття присвячена аналізу педагогічної деонтології як ключової етичної норми, що забезпечує якісну підготовку вихователів закладів дошкільної освіти до роботи в умовах інклюзивного освітнього середовища. Метою дослідження є розкриття педагогічної деонтології як етичної норми підготовки вихователів закладів дошкільної освіти до роботи в інклюзивному середовищі, що передбачає поєднання теоретичних засад професійної етики та практичних аспектів організації освітнього процесу. У ході наукового дослідження використовувалися загальнонаукові методи пізнання: аналіз і синтез, порівняння, систематизація, узагальнення та логіко-теоретичне моделювання. Результати дослідження показують, що педагогічна деонтологія та етика становлять основу професійної діяльності вихователя закладу дошкільної освіти, оскільки саме вони визначають систему обов’язків, правила поведінки та моральну відповідальність перед дитиною, колективом і суспільством у цілому. У процесі дослідження зроблено висновок, що поєднання традиційних гуманістичних цінностей із сучасними педагогічними підходами формує комплекс професійних орієнтирів, завдяки чому забезпечується гармонія між знаннями, переконаннями та практичними діями вихователя. Показано, що дотримання етичних норм сприяє становленню педагога як морального прикладу для вихованців і водночас виступає важливим чинником розвитку його професійної культури. У дослідженні доведено, що діяльність вихователя в умовах інклюзивного середовища має низку специфічних особливостей, зумовлених як нормативно-правовими вимогами, так і реальними освітніми потребами дітей. Показано, що вихователь повинен розробляти індивідуальні програми розвитку, поєднувати групові та індивідуальні форми роботи, застосовувати диференційований підхід, організовувати співпрацю з батьками та фахівцями команди супроводу. Досліджено, що інклюзивна освіта потребує створення психологічно комфортного та безбар’єрного середовища, застосування спеціальних методик, які забезпечують інтеграцію дитини в колектив і сприяють її всебічному розвитку. Практичне значення дослідження полягає у визначенні педагогічної деонтології як дієвого механізму професійного зростання вихователів і підвищення якості інклюзивної дошкільної освіти.
The article analyzes pedagogical deontology as a key ethical norm that ensures the quality of training for preschool teachers to work in an inclusive educational environment. The purpose of the study is to reveal pedagogical deontology as an ethical norm for preparing preschool teachers for work in an inclusive environment, combining theoretical foundations of professional ethics with the practical aspects of organizing the educational process. The research employed general scientific methods of cognition: analysis and synthesis comparison, systematization, generalization, and logical-theoretical modeling. The results show that pedagogical deontology and ethics form the basis of a preschool teacher's professional activity, as they determine the system of duties, rules of conduct, and moral responsibility toward the child, the collective, and society as a whole. The study concludes that integrating traditional humanistic values with modern pedagogical approaches yields professional guidelines that ensure harmony among the teacher’s knowledge, beliefs, and practical actions. It is demonstrated that adherence to ethical norms not only establishes the teacher as a moral role model for children but also serves as an important factor in developing professional culture. The study shows that the teacher’s activity in an inclusive environment has specific features determined by both regulatory requirements and children's real educational needs. It is shown that the teacher must design individual development programs, combine group and individual forms of work, apply a differentiated approach, and organize cooperation with parents and support specialists. The research reveals that inclusive education requires creating a psychologically comfortable, barrier-free environment and applying specialized methods that facilitate the child's integration into the group and support their overall development. The practical significance of the study lies in defining pedagogical deontology as an effective mechanism for teachers' professional growth and for improving the quality of inclusive preschool education.
The article analyzes pedagogical deontology as a key ethical norm that ensures the quality of training for preschool teachers to work in an inclusive educational environment. The purpose of the study is to reveal pedagogical deontology as an ethical norm for preparing preschool teachers for work in an inclusive environment, combining theoretical foundations of professional ethics with the practical aspects of organizing the educational process. The research employed general scientific methods of cognition: analysis and synthesis comparison, systematization, generalization, and logical-theoretical modeling. The results show that pedagogical deontology and ethics form the basis of a preschool teacher's professional activity, as they determine the system of duties, rules of conduct, and moral responsibility toward the child, the collective, and society as a whole. The study concludes that integrating traditional humanistic values with modern pedagogical approaches yields professional guidelines that ensure harmony among the teacher’s knowledge, beliefs, and practical actions. It is demonstrated that adherence to ethical norms not only establishes the teacher as a moral role model for children but also serves as an important factor in developing professional culture. The study shows that the teacher’s activity in an inclusive environment has specific features determined by both regulatory requirements and children's real educational needs. It is shown that the teacher must design individual development programs, combine group and individual forms of work, apply a differentiated approach, and organize cooperation with parents and support specialists. The research reveals that inclusive education requires creating a psychologically comfortable, barrier-free environment and applying specialized methods that facilitate the child's integration into the group and support their overall development. The practical significance of the study lies in defining pedagogical deontology as an effective mechanism for teachers' professional growth and for improving the quality of inclusive preschool education.
Опис
Ключові слова
педагогічна деонтологія, професійна етика, етика, вихователь, інклюзія, дошкільна освіта, pedagogical deontology, professional ethics, ethics, teacher, inclusion, preschool education
Бібліографічний опис
Педагогічна деонтологія як етична норма підготовки вихователів закладів дошкільної освіти до роботи в інклюзивному середовищі [Текст] /Л. Зданевич, Н. Фроленкова, Т. Цегельник, Н. Казакова // Освіта. Інноватика. Практика : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [ред. рада: О. Боряк, М. Воскоглу, Т. Лукашова та ін.]. – Суми : [СумДПУ ім. А. С. Макаренка], 2026. – Т. 14, № 1. – С. 44–50. – DOI: https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol14i1-006