Інтеграція універсального дизайну навчання в уроки: стан обізнаності вчителів, принципи та практики застосування
Вантажиться...
Дата
2026
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Анотація
У матеріалах статті представлено результати дослідження готовності педагогів закладів загальної середньої освіти до впровадження принципів універсального дизайну навчання (UDL) у сучасний урок. За результатами аналізування вітчизняних та зарубіжних наукових праць узагальнено еволюцію концепції UDL, визначено її зміст як підходу до проєктування освітнього середовища та матеріалів, що забезпечують доступність, варіативність і гнучкість навчання для всіх здобувачів освіти. Розкрито методичні аспекти організації навчання на основі UDL, серед яких: множинні способи залучення представлення інформації та дій і вираження; принципи побудови доступного освітнього середовища; урахування природної варіативності учнів та їхніх сенсорних, когнітивних і соціально-емоційних потреб. Висвітлено результати експрес-опитування вчителів закладів освіти Запорізької області, учасників воркшопу «Безпечна школа для кожного: як інтегрувати принципи універсального дизайну в уроки». Опитування засвідчило обмежений рівень обізнаності педагогів із концепцією UDL. Водночас зафіксовано фрагментарне, здебільшого підсвідоме застосування окремих елементів UDL – використання різних форматів подання матеріалу, врахування темпу навчання, часткове надання варіативних завдань і можливостей вираження результатів. Деталізовано прояви епізодичної реалізації принципів UDL у плануванні уроків, способах представлення навчальних матеріалів та організації залучення учнів. Виокремлено бар’єри, що перешкоджають системному впровадженню підходу: нестача знань і методичних умінь, обмеженість часу, недостатня технологічна підтримка. Представлено адаптовані приклади дидактичних матеріалів і методичних рішень, розроблених відповідно до сучасних керівних принципів UDL, з описом можливостей їх застосування на різних етапах уроку. Визначено залежність перспектив подальшого поширення практик UDL у закладах загальної середньої освіти від необхідності підвищення професійної компетентності педагогів та розбудови інклюзивного освітнього середовища.
The article presents the results of a study on teachers' readiness in general secondary education institutions to implement the principles of Universal Design for Learning (UDL) in contemporary lessons. Based on an analysis of national and international scholarly works, the evolution of the UDL concept is summarized, and its meaning is defined as an approach to designing learning environments and materials that ensure accessibility, variability, and flexibility of learning for all students. The methodological aspects of organizing learning based on UDL are outlined, including: multiple means of engagement, representation, and action and expression; principles for constructing an accessible educational environment; and consideration of learners’ natural variability and their sensory, cognitive, and socio-emotional needs. The results of a rapid survey of teachers from educational institutions in the Zaporizhzhia region who participated in the workshop «A Safe School for Everyone: How to Integrate the Principles of Universal Design into Lessons» are presented. The survey revealed limited awareness of the UDL concept among teachers. At the same time, it recorded fragmented, mostly subconscious use of certain UDL elements– use of various formats for presenting material, consideration of learning pace, and partial provision of varied tasks and options for demonstrating learning outcomes. The manifestations of episodic implementation of UDL principles in lesson planning, instructional material resentation, and student engagement organization are detailed. Barriers that hinder the systematic implementation of the approach are identified, including a lack of knowledge and methodological skills, limited time, and insufficient technological support. Adapted examples of didactic materials and methodological solutions developed in accordance with contemporary UDL guidelines are provided, with descriptions of their potential use at various stages of the lesson. The article emphasizes that the prospects for further dissemination of UDL practices in general secondary education institutions depend on the need to enhance teachers’ professional competence and build an inclusive learning environment.
The article presents the results of a study on teachers' readiness in general secondary education institutions to implement the principles of Universal Design for Learning (UDL) in contemporary lessons. Based on an analysis of national and international scholarly works, the evolution of the UDL concept is summarized, and its meaning is defined as an approach to designing learning environments and materials that ensure accessibility, variability, and flexibility of learning for all students. The methodological aspects of organizing learning based on UDL are outlined, including: multiple means of engagement, representation, and action and expression; principles for constructing an accessible educational environment; and consideration of learners’ natural variability and their sensory, cognitive, and socio-emotional needs. The results of a rapid survey of teachers from educational institutions in the Zaporizhzhia region who participated in the workshop «A Safe School for Everyone: How to Integrate the Principles of Universal Design into Lessons» are presented. The survey revealed limited awareness of the UDL concept among teachers. At the same time, it recorded fragmented, mostly subconscious use of certain UDL elements– use of various formats for presenting material, consideration of learning pace, and partial provision of varied tasks and options for demonstrating learning outcomes. The manifestations of episodic implementation of UDL principles in lesson planning, instructional material resentation, and student engagement organization are detailed. Barriers that hinder the systematic implementation of the approach are identified, including a lack of knowledge and methodological skills, limited time, and insufficient technological support. Adapted examples of didactic materials and methodological solutions developed in accordance with contemporary UDL guidelines are provided, with descriptions of their potential use at various stages of the lesson. The article emphasizes that the prospects for further dissemination of UDL practices in general secondary education institutions depend on the need to enhance teachers’ professional competence and build an inclusive learning environment.
Опис
Ключові слова
універсальний дизайн, універсальний дизайн навчання (UDL), керівні принципи UDL, мультимодальний урок, гнучкість і варіативність, universal design, Universal Design for Learning (UDL), UDL Guidelines, multimodal lesson, flexibility and variability
Бібліографічний опис
Бабкова О. Інтеграція універсального дизайну навчання в уроки: стан обізнаності вчителів, принципи та практики застосування [Текст] / О. Бабкова, К. Стадниченко // Освіта. Інноватика. Практика : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [ред. рада: О. Боряк, М. Воскоглу, Т. Лукашова та ін.]. – Суми : [СумДПУ ім. А. С. Макаренка], 2026. – Т. 14, № 1. – С. 13–19. – DOI: https://doi.org/10.31110/2616-650X-vol14i1-002