Перегляд за Автор "Honcharenko Diana Valeriivna"

Зараз показуємо 1 - 1 з 1
  • Документ
    Завдання на розвиток інформаційної грамотності та особливості їх використання на уроках інформатики
    (2025) Гончаренко Діана Валеріївна; Honcharenko Diana Valeriivna
    Кваліфікаційна робота, присвячена дослідженню проблеми розвитку інформаційної грамотності учнів 10-11 класів через систему спеціалізованих навчальних завдань на уроках інформатики. Об'єкт дослідження: процес навчання учнів 10-11 класів інформатики. Предмет дослідження: завдання з розвитку інформаційної грамотності та особливості їх використання на уроках інформатики. Мета дослідження: теоретично обґрунтувати та розробити систему завдань з розвитку інформаційної грамотності та особливості їх використання на уроках інформатики. Методи дослідження: теоретичні: аналіз наукової літератури з проблем інформаційної грамотності, медіаграмотності та кібербезпеки; синтез та узагальнення теоретичних положень; порівняльний аналіз вітчизняного та зарубіжного досвіду; систематизація компонентів інформаційної грамотності; моделювання системи завдань; емпіричні: контент-аналіз навчальних програм та підручників з інформатики для 10-11 класів; огляд та систематизація освітніх ресурсів; педагогічне спостереження під час практики в КУ ЗОШ №6 м. Суми. Теоретична значущість. Уточнено сутність і структуру інформаційної грамотності. Систематизовано теоретичні підходи до формування інформаційної грамотності в Україні та за кордоном. Виявлено критичний розрив між програмними вимогами (90% для критичного аналізу) та їх реалізацією в підручниках (20%), що обґрунтовує необхідність розробки спеціалізованих завдань. Практична значущість дослідження полягає у розроблені завдань, які можуть бути використані вчителями інформатики для розвитку інформаційної грамотності учнів на уроках інформатики (теми "Комп'ютерні мережі» та «Інтернет-технології»). Структура й обсяг роботи. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, списку використаних джерел (41 найменування) та додатків. Загальний обсяг роботи становить 79 сторінок основного тексту. У першому розділі проаналізовано інформаційну грамотність як ключовий результат навчання в умовах інформаційного суспільства, охарактеризовано основні загрози цифрового середовища (рибалка, онлайн-шахрайство, дезінформація), видалено шість блоків інформаційної грамотності з конкретизацією знань та вмінь для кожного. Досліджено еволюцію концепції інформаційної грамотності. У другому розділі здійснено контент-аналіз завдань з підручників для 10-11 класів, подано огляд сучасних освітніх засобів (посібники, відеоуроки, онлайн-курси) та обґрунтовано переваги навчальних завдань як основного засобу розвитку інформаційної грамотності учнів на уроках інформатики. У третьому розділі розроблено систему із завдань, які охоплюють: стратегії пошуку (з оцінкою джерел за авторитетністю та релевантністю), верифікацію за методом SIFT (Stop-Investigate-Find-Trace), розпізнавання фішингу (аналіз трьох повідомлень за виявленням 7 ознак шахрайства), управління цифровим слідом, алгоритмічні бульбашки (експеримент з рекомендаційними системами), етика контенту (створення класного кодексу з 7 правил), комплексна верифікація (інтеграція всіх компонентів).