Завдання на розвиток інформаційної грамотності та особливості їх використання на уроках інформатики
Ескіз недоступний
Дата
2025
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Анотація
Кваліфікаційна робота, присвячена дослідженню проблеми розвитку інформаційної грамотності учнів 10-11 класів через систему спеціалізованих навчальних завдань на уроках інформатики.
Об'єкт дослідження: процес навчання учнів 10-11 класів інформатики.
Предмет дослідження: завдання з розвитку інформаційної грамотності та особливості їх використання на уроках інформатики.
Мета дослідження: теоретично обґрунтувати та розробити систему завдань з розвитку інформаційної грамотності та особливості їх використання на уроках інформатики.
Методи дослідження: теоретичні: аналіз наукової літератури з проблем інформаційної грамотності, медіаграмотності та кібербезпеки; синтез та узагальнення теоретичних положень; порівняльний аналіз вітчизняного та зарубіжного досвіду; систематизація компонентів інформаційної грамотності; моделювання системи завдань; емпіричні: контент-аналіз навчальних програм та підручників з інформатики для 10-11 класів; огляд та систематизація освітніх ресурсів; педагогічне спостереження під час практики в КУ ЗОШ №6 м. Суми.
Теоретична значущість. Уточнено сутність і структуру інформаційної грамотності. Систематизовано теоретичні підходи до формування інформаційної грамотності в Україні та за кордоном. Виявлено критичний розрив між програмними вимогами (90% для критичного аналізу) та їх реалізацією в підручниках (20%), що обґрунтовує необхідність розробки спеціалізованих завдань.
Практична значущість дослідження полягає у розроблені завдань, які можуть бути використані вчителями інформатики для розвитку інформаційної грамотності учнів на уроках інформатики (теми "Комп'ютерні мережі» та «Інтернет-технології»).
Структура й обсяг роботи. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, списку використаних джерел (41 найменування) та додатків. Загальний обсяг роботи становить 79 сторінок основного тексту.
У першому розділі проаналізовано інформаційну грамотність як ключовий результат навчання в умовах інформаційного суспільства, охарактеризовано основні загрози цифрового середовища (рибалка, онлайн-шахрайство, дезінформація), видалено шість блоків інформаційної грамотності з конкретизацією знань та вмінь для кожного. Досліджено еволюцію концепції інформаційної грамотності.
У другому розділі здійснено контент-аналіз завдань з підручників для 10-11 класів, подано огляд сучасних освітніх засобів (посібники, відеоуроки, онлайн-курси) та обґрунтовано переваги навчальних завдань як основного засобу розвитку інформаційної грамотності учнів на уроках інформатики.
У третьому розділі розроблено систему із завдань, які охоплюють: стратегії пошуку (з оцінкою джерел за авторитетністю та релевантністю), верифікацію за методом SIFT (Stop-Investigate-Find-Trace), розпізнавання фішингу (аналіз трьох повідомлень за виявленням 7 ознак шахрайства), управління цифровим слідом, алгоритмічні бульбашки (експеримент з рекомендаційними системами), етика контенту (створення класного кодексу з 7 правил), комплексна верифікація (інтеграція всіх компонентів).
The qualification thesis is dedicated to researching the problem of developing the information literacy of 10th-11th grade students through a system of specialized learning tasks in Informatics lessons. Object of study: The process of teaching Informatics to 10th-11th-grade students. Subject of study: Tasks for the development of information literacy and the peculiarities of their use in Informatics lessons. Purpose of the study: To theoretically substantiate and develop a system of tasks for developing information literacy and to define the peculiarities of their use in Informatics lessons. Research methods: theoretical: Analysis of scientific literature on problems of information literacy, media literacy, and cybersecurity; synthesis and generalization of theoretical provisions; comparative analysis of domestic and foreign experience; systematization of information literacy components; modeling of the task system; empirical: Content analysis of curricula and textbooks on Informatics for grades 10-11; review and systematization of educational resources; pedagogical observation during the internship at Municipal Institution Sumy Secondary School No. 6. Theoretical significance. The essence and structure of information literacy have been clarified. Theoretical approaches to the formation of information literacy in Ukraine and abroad have been systematized. A critical gap has been identified between program requirements (90% for critical analysis) and their implementation in textbooks (20%), which justifies the need to develop specialized tasks. The practical significance of the study lies in the development of tasks that can be used by computer science teachers to develop students' information literacy in computer science classes (topics "Computer Networks" and "Internet Technologies"). Structure and scope of the work. The work consists of an introduction, three chapters, conclusions for each chapter, general conclusions, a list of sources used (41 titles), and appendices. The total volume of the work is 79 pages of main text. The first chapter analyzes information literacy as a key learning outcome in the information society, describes the main threats to the digital environment (phishing, online fraud, disinformation), and identifies six blocks of information literacy, each with specific knowledge and skills. The evolution of the concept of information literacy is explored. The second chapter provides a content analysis of tasks from textbooks for grades 10-11, an overview of modern educational tools (manuals, video lessons, online courses), and justifies the advantages of educational tasks as the main means of developing students' information literacy in computer science classes. The third chapter develops a system of tasks covering: search strategies (with evaluation of sources by authority and relevance), verification using the SIFT (Stop-Investigate-Find-Trace) method, phishing recognition (analysis of three messages to identify 7 signs of fraud), digital footprint management, algorithmic bubbles (experiment with recommendation systems), content ethics (creation of a class code with 7 rules), comprehensive verification (integration of all components).
The qualification thesis is dedicated to researching the problem of developing the information literacy of 10th-11th grade students through a system of specialized learning tasks in Informatics lessons. Object of study: The process of teaching Informatics to 10th-11th-grade students. Subject of study: Tasks for the development of information literacy and the peculiarities of their use in Informatics lessons. Purpose of the study: To theoretically substantiate and develop a system of tasks for developing information literacy and to define the peculiarities of their use in Informatics lessons. Research methods: theoretical: Analysis of scientific literature on problems of information literacy, media literacy, and cybersecurity; synthesis and generalization of theoretical provisions; comparative analysis of domestic and foreign experience; systematization of information literacy components; modeling of the task system; empirical: Content analysis of curricula and textbooks on Informatics for grades 10-11; review and systematization of educational resources; pedagogical observation during the internship at Municipal Institution Sumy Secondary School No. 6. Theoretical significance. The essence and structure of information literacy have been clarified. Theoretical approaches to the formation of information literacy in Ukraine and abroad have been systematized. A critical gap has been identified between program requirements (90% for critical analysis) and their implementation in textbooks (20%), which justifies the need to develop specialized tasks. The practical significance of the study lies in the development of tasks that can be used by computer science teachers to develop students' information literacy in computer science classes (topics "Computer Networks" and "Internet Technologies"). Structure and scope of the work. The work consists of an introduction, three chapters, conclusions for each chapter, general conclusions, a list of sources used (41 titles), and appendices. The total volume of the work is 79 pages of main text. The first chapter analyzes information literacy as a key learning outcome in the information society, describes the main threats to the digital environment (phishing, online fraud, disinformation), and identifies six blocks of information literacy, each with specific knowledge and skills. The evolution of the concept of information literacy is explored. The second chapter provides a content analysis of tasks from textbooks for grades 10-11, an overview of modern educational tools (manuals, video lessons, online courses), and justifies the advantages of educational tasks as the main means of developing students' information literacy in computer science classes. The third chapter develops a system of tasks covering: search strategies (with evaluation of sources by authority and relevance), verification using the SIFT (Stop-Investigate-Find-Trace) method, phishing recognition (analysis of three messages to identify 7 signs of fraud), digital footprint management, algorithmic bubbles (experiment with recommendation systems), content ethics (creation of a class code with 7 rules), comprehensive verification (integration of all components).
Опис
Ключові слова
інформаційна грамотність, медіаграмотність, кібербезпека, навчальні завдання, цифрова компетентність, критичне мислення, старша школа, методика навчання інформатики, information literacy, media literacy, cybersecurity, learning tasks, digital competence, critical thinking, high school, computer science teaching methods
Бібліографічний опис
Завдання на розвиток інформаційної грамотності та особливості їх використання на уроках інформатики [Текст] : магістер. робота / Д. Гончаренко ; науковий керівник М. Острога. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2025. – 74 с.