Практики інтеграції візуалізації та медіааналізу в ІТ-підготовці майбутніх бакалаврів середньої освіти
Вантажиться...
Дата
2026
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Анотація
У статті розглянуто можливості інтеграції візуалізації та медіааналізу в ІТ-підготовку майбутніх бакалаврів середньої освіти. Актуальність теми зумовлена зміною характеру цифрового освітнього середовища, у якому майбутній учитель інформатики має не лише володіти програмними засобами, а й уміти працювати з візуальними формами подання знань, критично аналізувати медіаповідомлення, розпізнавати маніпулятивний і штучно згенерований контент, а також проєктувати власні цифрові продукти для освітніх цілей. Мета статті полягає в теоретичному узагальненні практик інтеграції візуалізації та медіааналізу в ІТ-підготовці майбутніх бакалаврів середньої освіти та в окресленні рекомендацій щодо їх системного впровадження в освітній процес закладів вищої освіти. Методологічну основу становлять аналіз наукових джерел, порівняння, узагальнення, систематизація й інтерпретація результатів сучасних досліджень з проблем цифрової, інформаційної та медійної підготовки майбутніх педагогів. Установлено, що найпродуктивнішими є практики, які поєднують візуальне моделювання, роботу з цифровими медіа, аналітичні інструменти, проєктні завдання, засоби штучного інтелекту та рефлексивне оцінювання результатів. Показано, що візуалізація в ІТ-підготовці виконує не лише ілюстративну, а й когнітивну, операційну та комунікативну функції, тоді як медіааналіз розширює підготовку майбутнього вчителя до критичної роботи з інформацією, цифрового громадянства й методично виваженого використання медіаресурсів у школі. У результаті запропоновано групи практик, доцільних для інтеграції в освітній процес: візуальне моделювання алгоритмів і процесів, аналітика медіаконтенту, створення власних навчальних медіапродуктів, використання інформаційних панелей та цифрових слідів навчання, а також критичне застосування генеративного штучного інтелекту. Обґрунтовано, що ефективність такої інтеграції зростає за умов поетапності, міждисциплінарності, опори на професійні задачі майбутнього вчителя та поєднання технічної, педагогічної і медіаграмотнісної складових підготовки.
The article examines the possibilities of integrating visualization and media analysis into the IT training of future bachelor’s students in secondary education. The relevance of the topic is determined by the changing nature of the digital educational environment, in which a future computer science teacher must not only be proficient in software tools but also be able to work with visual forms of knowledge representation, critically analyze media messages, identify manipulative and AI-generated content, and design their own digital products for educational purposes. The aim of the article is to provide a theoretical generalization of practices for integrating visualization and media analysis into the IT training of future bachelor’s students in secondary education and to outline recommendations for their systematic implementation in the educational process of higher education institutions. The methodological basis of the study includes the analysis of scholarly sources, comparison, generalization, systematization, and interpretation of the findings of contemporary research on the digital, informational, and media-related preparation of future teachers. It has been established that the most productive practices are those that combine visual modeling, work with digital media, analytical tools, project-based tasks, artificial intelligence tools, and reflective assessment of learning outcomes. The study shows that visualization in IT training performs not only an illustrative but also cognitive, operational, and communicative functions, whereas media analysis expands the preparation of future teachers for critical work with information, digital citizenship, and the methodologically grounded use of media resources at school. As a result, the article proposes groups of practices that are advisable for integration into the educational process: visual modeling of algorithms and processes, media content analytics, the creation of original educational media products, the use of dashboards and digital learning traces, as well as the critical use of generative artificial intelligence. It is substantiated that the effectiveness of such integration increases when it is implemented progressively, organized in an interdisciplinary way, grounded in the professional tasks of the future teacher, and based on the combination of technical, pedagogical, and media literacy components of training.
The article examines the possibilities of integrating visualization and media analysis into the IT training of future bachelor’s students in secondary education. The relevance of the topic is determined by the changing nature of the digital educational environment, in which a future computer science teacher must not only be proficient in software tools but also be able to work with visual forms of knowledge representation, critically analyze media messages, identify manipulative and AI-generated content, and design their own digital products for educational purposes. The aim of the article is to provide a theoretical generalization of practices for integrating visualization and media analysis into the IT training of future bachelor’s students in secondary education and to outline recommendations for their systematic implementation in the educational process of higher education institutions. The methodological basis of the study includes the analysis of scholarly sources, comparison, generalization, systematization, and interpretation of the findings of contemporary research on the digital, informational, and media-related preparation of future teachers. It has been established that the most productive practices are those that combine visual modeling, work with digital media, analytical tools, project-based tasks, artificial intelligence tools, and reflective assessment of learning outcomes. The study shows that visualization in IT training performs not only an illustrative but also cognitive, operational, and communicative functions, whereas media analysis expands the preparation of future teachers for critical work with information, digital citizenship, and the methodologically grounded use of media resources at school. As a result, the article proposes groups of practices that are advisable for integration into the educational process: visual modeling of algorithms and processes, media content analytics, the creation of original educational media products, the use of dashboards and digital learning traces, as well as the critical use of generative artificial intelligence. It is substantiated that the effectiveness of such integration increases when it is implemented progressively, organized in an interdisciplinary way, grounded in the professional tasks of the future teacher, and based on the combination of technical, pedagogical, and media literacy components of training.
Опис
Ключові слова
візуалізація, медіааналіз, ІТ-підготовка, майбутні бакалаври середньої освіти, майбутні вчителі інформатики, медіаграмотність, цифрова компетентність, критичне мислення, професійна освіта, visualization, media analysis, IT training, future bachelor’s students in secondary education, future computer science teachers, media literacy, digital competence, critical thinking, professional education
Бібліографічний опис
Дубницький О. Практики інтеграції візуалізації та медіааналізу в ІТ-підготовці майбутніх бакалаврів середньої освіти [Текст] / О. Дубницький, О. Литвиненко // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, М. А. Бойченко, О. А. Біда та ін.]. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2026. – № 2 (148). – С. 154–163. – DOI: 10.24139/2312-5993/2026.02/154-163