Візуальне мислення як основа медіаграмотності та критичного ставлення до контенту, згенерованого штучним інтелектом

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorВороб’йов Олександр
dc.contributor.authorVorob’iov Oleksandr
dc.contributor.authorДубницький Олександр
dc.contributor.authorDubnytskyi Oleksandr
dc.date.accessioned2026-05-29T07:37:12Z
dc.date.available2026-05-29T07:37:12Z
dc.date.issued2026
dc.description.abstractУ статті обґрунтовано значення візуального мислення як когнітивної основи медіаграмотності в умовах стрімкого поширення контенту, згенерованого штучним інтелектом. Показано, що сучасне цифрове середовище дедалі більше функціонує через візуальні форми подання інформації, а тому критичне ставлення до медіаконтенту вже не може обмежуватися аналізом тексту, джерела чи фактичної точності повідомлення. Не менш важливим стає вміння здобувача освіти аналізувати зображення, інфографіку, відео, візуальні символи, композиційні рішення та мультимодальні ефекти, через які формується довіра до повідомлення. Уточнено, що візуальне мислення варто розглядати не як допоміжну здатність, а як інтелектуальний механізм, який забезпечує уважне спостереження, зіставлення деталей, інтерпретацію візуальних структур, виявлення суперечностей між формою і змістом, а також перевірку правдоподібності контенту. На цій підставі доведено, що розвиток медіаграмотності в сучасній освіті має включати системну роботу з візуальним аналізом, оскільки саме візуальна переконливість часто стає інструментом маніпуляції в синтетичному контенті. Залучення праць українських і зарубіжних дослідників дало змогу показати, що візуалізація, цифрові моделі, дашборди, вебтехнології та інші форми візуального подання знань можуть бути не лише засобом навчання, а й підґрунтям для формування критичного мислення, аналітичної культури та стійкості до дезінформації. Особливу увагу приділено освітнім ризикам, пов’язаним із deepfake-матеріалами, синтетичними зображеннями, візуально привабливими, але змістово хибними інфографіками, а також автоматично згенерованими пояснювальними схемами. На прикладах і контрприкладах показано, що без розвиненого візуального мислення здобувач освіти може приймати за достовірне те, що лише стилізоване під доказ або підсилене ефектом візуальної правдоподібності. Отже, візуальне мислення визначено як одну з передумов відповідальної взаємодії з ШІ-контентом, а його розвиток як важливий напрям оновлення медіаосвіти в закладах освіти.
dc.description.abstractThe article substantiates the significance of visual thinking as a cognitive foundation of media literacy under the conditions of the rapid spread of content generated by artificial intelligence. It is shown that the contemporary digital environment increasingly functions through visual forms of information representation. For this reason, a critical attitude toward media content can no longer be limited to the analysis of text, source credibility, or the factual accuracy of a message. Equally important is a learner's ability to analyze images, infographics, videos, visual symbols, compositional solutions, and the multimodal effects through which trust in a message is constructed. It is specified that visual thinking should be considered not as an auxiliary ability, but as an intellectual mechanism that ensures attentive observation, comparison of details, interpretation of visual structures, identification of contradictions between form and content, and verification of the plausibility of content. On this basis, it is argued that the development of media literacy in contemporary education should include systematic work with visual analysis, since visual persuasiveness often becomes an instrument of manipulation in synthetic content. Drawing on the work of Ukrainian and international researchers, the article demonstrates that visualization, digital models, dashboards, web technologies, and other forms of visual knowledge representation can serve not only as teaching tools but also as a basis for developing critical thinking, analytical culture, and resilience to disinformation. Particular attention is paid to educational risks associated with deepfakes, synthetic images, visually attractive yet substantively false infographics, and automatically generated explanatory schemes. Through examples and counterexamples, it is shown that without developed visual thinking, a learner may accept as reliable what is merely stylized as evidence or reinforced by the effect of visual plausibility. Thus, visual thinking is considered a prerequisite for responsible interaction with AI-generated content, and its development is an important direction for updating media education in educational institutions.
dc.identifier.citationВороб’йов О. Візуальне мислення як основа медіаграмотності та критичного ставлення до контенту, згенерованого штучним інтелектом [Текст] / О. Вороб’йов, О. Дубницький // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, М. А. Бойченко, О. А. Біда та ін.]. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2026. – № 1 (147). – С. 489–498. – DOI: 10.24139/2312-5993/2026.01/489-498
dc.identifier.doi10.24139/2312-5993/2026.01/489-498
dc.identifier.orcid0009-0001-3451-235X
dc.identifier.orcid0009-0003-2339-0937
dc.identifier.urihttps://repository.sspu.edu.ua/handle/123456789/18328
dc.language.isouk
dc.subjectвізуальне мислення
dc.subjectмедіаграмотність
dc.subjectкритичне мислення
dc.subjectштучний інтелект
dc.subjectконтент
dc.subjectзгенерований ШІ
dc.subjectвізуалізація
dc.subjectдезінформація
dc.subjectцифрова освіта
dc.subjectздобувачі освіти
dc.subjectvisual thinking
dc.subjectmedia literacy
dc.subjectcritical thinking
dc.subjectartificial intelligence
dc.subjectAI-generated content
dc.subjectvisualization
dc.subjectdisinformation
dc.subjectdigital education
dc.subjectlearners
dc.titleВізуальне мислення як основа медіаграмотності та критичного ставлення до контенту, згенерованого штучним інтелектом
dc.title.alternativeVisual Thinking as a Foundation of Media Literacy and a Critical Attitude Toward AI-Generated Content
dc.typeArticle
dc.udc.udc37.016:004.8:159.954:316.77
Файли
Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
Назва:
Vorobyov.pdf
Розмір:
869.65 KB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
Назва:
license.txt
Розмір:
2.9 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити
Зібрання
Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології