Громадянська освіта як шлях розвитку та соціалізації особистості, формування її національної самосвідомості та громадянської позиції
Вантажиться...
Дата
2024
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
СумДПУ імені А. С.Макаренка
Анотація
У статті зроблено спробу проаналізувати розвиток громадянської освіти та громадянського виховання в Україні, окресливши пріоритети державної освітньої політики. Позиціювання України як європейської, демократичної, суверенної країни визначає пріоритети сучасного розвитку вітчизняної системи виховання: зорієнтованість на загальнонаціональні цінності, зокрема цінності громадянського суспільства. З огляду на це в Україні за період суверенного розвитку держава, формуючи пріоритети освітньої політики, надавала належну увагу проблемам громадянської освіти та громадянського виховання. Але нинішні, часто суперечливі, тенденції та виклики (військовий стан країни: глобалізація, національне самовизначення і зростання ксенофобії, вияви тероризму; демократизація і утиски прав людини; технологічний процес і екологічна небезпека тощо) актуалізують нові підходи до розв'язання проблем освітньої політики в Україні з питань громадянського виховання, громадянської освіти на сучасному етапі розвитку громадянського суспільства. Обгрунтовано, що громадянська освіта ґрунтується на багатовимірному підході до громадянства, що включає: 1) політичний вимір – участь у процесі прийняття рішень та використання політичної влади; 2) правовий вимір – знання та використання прав громадянина, дотримання його обов'язків; 3) культурний вимір – повага до історії і культури інших народів, внесок у розбудову мирних міжнаціональних відносин; 4) соціальний та економічний вимір – боротьба з бідністю та відчуженням, пошук нових форм праці і зміцнення громади, виявлення економічних чинників розвитку демократичного суспільства; 5) європейський вимір – усвідомлення єдності та багатоманітності європейської культури, навчання жити в європейському контексті; 6) глобальний вимір – усвідомлення та сприйняття глобальної солідарності. Доведено, що останні законодавчі зміни дають можливість упроваджувати громадянську освіту у формальному, неформальному та інформальному вигляді. Агентами її впровадження залишаються в першу чергу заклади освіти, а в другу ‒ громадські організації. А опановувати громадянську освіту потрібно починаючи із дитячого садка і не закінчувати, за потреби, протягом всього життя.
The article attempts to analyze the development of civic education and civic upbringing in Ukraine, outlining the priorities of the state educational policy. The positioning of Ukraine as a European, democratic, sovereign country determines the priorities of the modern development of the national education system: focus on national values, in particular the values of civil society. In view of this, in Ukraine, during the period of sovereign development, the state, when formulating educational policy priorities, paid due attention to the problems of civic education and civic education. However, current, often contradictory, trends and challenges (martial law of the country: globalization, national self‐determination and the growth of xenophobia, manifestations of terrorism; democratization and human rights violations; technological process and environmental hazards, etc.) actualize new approaches to solving the problems of educational policy in Ukraine on civic education and civic education at the present stage of development of civil society. It is substantiated that civic education is based on a multidimensional approach to citizenship, which includes: 1) political dimension ‐ participation in the decision‐ making process and the use of political power; 2) legal dimension ‐ knowledge and exercise of citizen's rights, observance of their duties; 3) cultural dimension ‐ respect for the history and culture of other nations, contribution to the development of peaceful interethnic relations; 4) social and economic dimension ‐ the fight against poverty and exclusion, the search for new forms of work and community strengthening, identification of economic factors for the development of a democratic society; 5) European dimension ‐ awareness of the unity and diversity of European societies; 6) global dimension ‐ awareness and perception of global solidarity. It is proved that recent legislative changes make it possible to implement civic education in formal, informal and informal forms. The agents of its implementation are primarily educational institutions, and secondarily public organizations. And civic education should start in kindergarten and continue throughout life, if necessary.
The article attempts to analyze the development of civic education and civic upbringing in Ukraine, outlining the priorities of the state educational policy. The positioning of Ukraine as a European, democratic, sovereign country determines the priorities of the modern development of the national education system: focus on national values, in particular the values of civil society. In view of this, in Ukraine, during the period of sovereign development, the state, when formulating educational policy priorities, paid due attention to the problems of civic education and civic education. However, current, often contradictory, trends and challenges (martial law of the country: globalization, national self‐determination and the growth of xenophobia, manifestations of terrorism; democratization and human rights violations; technological process and environmental hazards, etc.) actualize new approaches to solving the problems of educational policy in Ukraine on civic education and civic education at the present stage of development of civil society. It is substantiated that civic education is based on a multidimensional approach to citizenship, which includes: 1) political dimension ‐ participation in the decision‐ making process and the use of political power; 2) legal dimension ‐ knowledge and exercise of citizen's rights, observance of their duties; 3) cultural dimension ‐ respect for the history and culture of other nations, contribution to the development of peaceful interethnic relations; 4) social and economic dimension ‐ the fight against poverty and exclusion, the search for new forms of work and community strengthening, identification of economic factors for the development of a democratic society; 5) European dimension ‐ awareness of the unity and diversity of European societies; 6) global dimension ‐ awareness and perception of global solidarity. It is proved that recent legislative changes make it possible to implement civic education in formal, informal and informal forms. The agents of its implementation are primarily educational institutions, and secondarily public organizations. And civic education should start in kindergarten and continue throughout life, if necessary.
Опис
Ключові слова
громадянська освіта, громадянське суспільство, формальна, неформальна та інформальна освіта, заклади освіти, громадські організації, соціалізація особистості, національна свідомість, громадянська позиція, загальна культура, цінності, civic education, civil society, formal, non‐formal and informal education, educational institutions, public organizations, socialization of the individual, national consciousness, civic position, general culture, values
Бібліографічний опис
Савченко Н. Громадянська освіта як шлях розвитку та соціалізації особистості, формування її національної самосвідомості та громадянської позиції [Текст] / Н. Савченко // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, М. А. Бойченко, О. А. Біда та ін.]. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2024. – № 3 (137). – С. 30–39. – DOI: 10.24139/2312‐5993/2024.03/030‐039