Мистецька освіта в педагогічному дискурсі: сутність і структура
Вантажиться...
Дата
2026
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Анотація
У статті досліджується сутність мистецької освіти як складного педагогічного феномену, розкриваються її теоретико-методологічні засади та структурні компоненти в контексті сучасного педагогічного дискурсу. Проаналізовано наукові підходи до трактування поняття «мистецька освіта», визначено її місце в системі педагогічних наук та роль у формуванні творчої особистості. Обґрунтовано, що мистецька освіта є важливим чинником розвитку художньо-естетичної культури, творчих здібностей, ціннісних орієнтацій і професійних компетентностей здобувачів освіти. Вона охоплює саму освітню систему та процес виховання особистості різними видами мистецтва. Крім того, це поняття позначає мережу профільних закладів освіти та комплекс відповідних навчальних дисциплін. Охарактеризовано основні структурні компоненти мистецької освіти, що об’єднує в собі організаційні, змістові та процесуальні компоненти. Зроблено висновок про значущість мистецької освіти як складової всебічного розвитку особистості та важливого напряму сучасної педагогічної теорії і практики.
The article explores the essence of art education as a complex pedagogical phenomenon, revealing its theoretical and methodological foundations as well as its structural components within the context of contemporary pedagogical discourse. Scientific approaches to interpreting the concept of “art education” are analyzed, its place within the system of pedagogical sciences is defined, and its role in the formation of a creative personality is highlighted. It is considered that the structure of art education is a holistic multi-level system. It supports a person’s creative and aesthetic development, preserves cultural heritage, and provides professional training for future specialists in the field of art. It is substantiated that art education is an important factor in the development of artistic and aesthetic culture, creative abilities, value orientations, and professional competencies of students. It encompasses both the educational system itself and the process of educating individuals through various forms of art. In addition, this concept refers to a network of specialized educational institutions and a set of relevant academic disciplines. The main structural components of art education are characterized, integrating organizational, content-related, and procedural elements. Attention is drawn to the necessity of integrating traditional and modern approaches to the organization of art education in the context of the modernization of the educational environment. It is concluded that art education is a significant component of the comprehensive development of the individual and an important direction of contemporary pedagogical theory and practice as a transformative educational space, within which traditional cultural heritage is organically integrated with innovative educational practices, including pedagogical technologies and interdisciplinary approaches. This contributes to the preparation of highly qualified, creatively oriented, culturally aware, and socially responsible citizens.
The article explores the essence of art education as a complex pedagogical phenomenon, revealing its theoretical and methodological foundations as well as its structural components within the context of contemporary pedagogical discourse. Scientific approaches to interpreting the concept of “art education” are analyzed, its place within the system of pedagogical sciences is defined, and its role in the formation of a creative personality is highlighted. It is considered that the structure of art education is a holistic multi-level system. It supports a person’s creative and aesthetic development, preserves cultural heritage, and provides professional training for future specialists in the field of art. It is substantiated that art education is an important factor in the development of artistic and aesthetic culture, creative abilities, value orientations, and professional competencies of students. It encompasses both the educational system itself and the process of educating individuals through various forms of art. In addition, this concept refers to a network of specialized educational institutions and a set of relevant academic disciplines. The main structural components of art education are characterized, integrating organizational, content-related, and procedural elements. Attention is drawn to the necessity of integrating traditional and modern approaches to the organization of art education in the context of the modernization of the educational environment. It is concluded that art education is a significant component of the comprehensive development of the individual and an important direction of contemporary pedagogical theory and practice as a transformative educational space, within which traditional cultural heritage is organically integrated with innovative educational practices, including pedagogical technologies and interdisciplinary approaches. This contributes to the preparation of highly qualified, creatively oriented, culturally aware, and socially responsible citizens.
Опис
Ключові слова
мистецтво, мистецька освіта, педагогічний дискурс, структура мистецької освіти, художньо-естетичний розвиток, творча особистість, освітній простір, професійна підготовка, art, art education, pedagogical discourse, structure of art education, artistic and aesthetic development, creative personality, educational space, professional training
Бібліографічний опис
Бокшан А. Мистецька освіта в педагогічному дискурсі: сутність і структура [Текст] / А. Бокшан // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, М. А. Бойченко, О. А. Біда та ін.]. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2026. – № 2 (148). – С. 03–13. – DOI: 10.24139/2312-5993/2026.02/003-013