Компетентність команди психолого-педагогічного супроводу щодо формування SMART-цілей розвитку дитини з освітніми труднощами: результати емпіричного дослідження
Вантажиться...
Дата
2026
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Анотація
У статті представлено результати емпіричного дослідження рівня сформованості компетентності команди психолого-педагогічного супроводу щодо формування та реалізації SMART-цілей розвитку дитини з освітніми труднощами в умовах інклюзивної освіти. Актуальність теми зумовлена необхідністю підвищення якості індивідуального планування в межах індивідуальної програми розвитку (ІПР), де чіткість, вимірюваність і реалістичність цілей визначають ефективність супроводу. Метою дослідження було визначення рівня теоретичної обізнаності, практичної готовності та мотиваційної налаштованості членів команди супроводу щодо застосування SMART-підходу. Визначено три критерії оцінювання компетентності: теоретико-когнітивний, практико-діяльнісний і мотиваційно-ціннісний. Дослідження здійснювалося методом анкетування (29 запитань) серед 22 педагогічних працівників і фахівців інклюзивно-ресурсного центру. Обробка результатів проводилася із застосуванням кількісного та якісного аналізу. Узагальнення результатів дослідження дозволило констатувати, що рівень сформованості компетентності команди супроводу щодо застосування SMART-цілей є переважно середнім. Теоретична обізнаність не завжди трансформується у стійкі практичні навички формулювання вимірюваних і часово окреслених цілей. Водночас позитивна мотиваційна складова створює передумови для впровадження програм підвищення кваліфікації, спрямованих на розвиток практичних умінь застосування SMART-технології в межах ІПР. Отримані дані підтверджують доцільність розроблення практико-орієнтованої програми підвищення кваліфікації, спрямованої на формування навичок формулювання, інтеграції та коригування SMART- цілей
The article presents the findings of an empirical study examining the competence of psychological and pedagogical support teams in developing and implementing SMART goals for children with educational needs in inclusive education settings. The relevance of the study stems from the need to enhance the quality of individualised planning within the Individual Support Plan (ISP), where the clarity, measurability, and feasibility of goals directly influence the effectiveness of support services. The study aimed to assess the level of theoretical knowledge, practical readiness, and motivational engagement of support team members in applying the SMART approach. Competence was evaluated at three levels: theory (knowledge about the approach), practice (ability to implement the approach), and motivation (to implement the approach). Data were collected through a 29-item questionnaire completed by 22 teachers and specialists from an inclusive resource center. The findings were analysed using both quantitative and qualitative methods. The results indicate that the overall level of competence in applying SMART goals is predominantly moderate. While participants generally demonstrate sufficient theoretical understanding, this knowledge does not consistently translate into well-developed practical skills for formulating measurable and time-bound goals. At the same time, a strong motivational component provides a favorable foundation for targeted professional development initiatives aimed at strengthening practical competencies in the use of SMART-based planning within the ISP framework. The findings support the need to design and implement practice-oriented professional development programmes focused on improving skills in formulating, integrating, and refining SMART goals within individualised programme planning.
The article presents the findings of an empirical study examining the competence of psychological and pedagogical support teams in developing and implementing SMART goals for children with educational needs in inclusive education settings. The relevance of the study stems from the need to enhance the quality of individualised planning within the Individual Support Plan (ISP), where the clarity, measurability, and feasibility of goals directly influence the effectiveness of support services. The study aimed to assess the level of theoretical knowledge, practical readiness, and motivational engagement of support team members in applying the SMART approach. Competence was evaluated at three levels: theory (knowledge about the approach), practice (ability to implement the approach), and motivation (to implement the approach). Data were collected through a 29-item questionnaire completed by 22 teachers and specialists from an inclusive resource center. The findings were analysed using both quantitative and qualitative methods. The results indicate that the overall level of competence in applying SMART goals is predominantly moderate. While participants generally demonstrate sufficient theoretical understanding, this knowledge does not consistently translate into well-developed practical skills for formulating measurable and time-bound goals. At the same time, a strong motivational component provides a favorable foundation for targeted professional development initiatives aimed at strengthening practical competencies in the use of SMART-based planning within the ISP framework. The findings support the need to design and implement practice-oriented professional development programmes focused on improving skills in formulating, integrating, and refining SMART goals within individualised programme planning.
Опис
Ключові слова
інклюзивна освіта, ІПР, SMART-цілі, команда супроводу, компетентність, цілепокладання, inclusive education, Individual Support Plan (ISP), SMART goals, team around the child, competence, goal-setting
Бібліографічний опис
Мартинчук О. Компетентність команди психолого-педагогічного супроводу щодо формування SMART-цілей розвитку дитини з освітніми труднощами: результати емпіричного дослідження [Текст] / О. Мартинчук, С. Ганевіч, С. Салюк // Inclusion and Diversity : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка ; [гол. ред. О. В. Боряк, редкол.: Ю. А. Бондаренко, Т. М. Дегтяренко, Ю. М. Косенко та ін.]. – Одеса : Видавничий дім «Гельветика», 2026. – Вип. 7. – С. 27–31. – DOI: 10.32782/inclusion/2026.7.5