Концептуальні карти як засіб формування цілісності знань учнів на уроках біології

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorГенкал Світлана Едуардівна
dc.contributor.authorGenkal Svitlana Eduardivna
dc.date.accessioned2024-04-11T09:49:24Z
dc.date.available2024-04-11T09:49:24Z
dc.date.issued2024
dc.description.abstractСтаттю присвячено обґрунтуванню дидактичних можливостей концептуальних карт як засобу формування цілісності знань учнів на уроках біології. Акцентується увага на тому, що існує проблема формування цілісності знань на уроках біології, що актуалізує пошук засобів, які б забезпечили наступність у вивченні різних тем і розділів, та забезпечили встановлення ієрархічного впорядкування під час вивчення біологічних систем. З’ясовано, що концептуальне відображення змісту чи проблеми включає аналіз, створення нового знання, узагальнення ключових понять, взаємозв’язків, їх ієрархії та відбувається шляхом візуального представлення знань з теми, що забезпечує підвищення рівня метапізнання. Обґрунтовано необхідність дотримання внутрішньопредметних та міжпредметних зв’язків, що допомагають у здійсненні принципів системності та цілісності знань. Охарактеризовано особливості, функції, принципи змістового наповнення концептуальних карт та їх значення в розвитку метакогнітивних стратегій учнів.
dc.description.abstractThe article is devoted to the substantiation of the didactic possibilities of concept maps as a means of forming holistic students' knowledge in biology lessons. The author emphasizesthat there is a problem of forming holistic knowledge in biology lessons. The article emphasises that in teaching biology it is especially important to strengthen the developmental aspect, to form the ability to generalise and systematise educational material, to integrate knowledge, to ensure its effectiveness and the ability to actively use it in a changed situation. All of this makes it important to search for tools that would ensure continuity in the study of different topics and sections, and to establish a hierarchical order in the study of biological systems.Concept maps are an effective means of providing a holistic system of students' knowledge about nature, creating a unified scientific picture of the world based on the integration of content. The author has found out that the conceptual reflection of a content or problem includes analysis, creation of new knowledge, generalisation of key concepts, interrelations and their hierarchy. During biology teaching, the formation of knowledge on the topic occurs through the methods of visual representation of information and generalisation of content, which increases the level of metacognition. Forming holistic knowledge through the use of concept maps requires adherence to the principles of science and systematicity, unity of theory and practice, accessibility and visibility, consistency, durability, consciousness and activity of learning.The author substantiates the need to observe intra‐subject and inter‐subject connections, which help in the implementation of the principles of systematicity and integrity of knowledge. The article describes the features, functions, principles of content filling of concept maps and their importance in the development of students' metacognitive strategies. The author concludes that conceptual maps are a means of forming a holistic knowledge of the peculiarities of biological systems at different levels of organisation and an effective mechanism for creating a scientific picture of the world.
dc.identifier.citationГенкал С. Концептуальні карти як засіб формування цілісності знань учнів на уроках біології [Текст] / С. Генкал // Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології : науковий журнал / МОН України, Сумський державний педагогічний ун-т ім. А. С. Макаренка ; [редкол.: А. А. Сбруєва, М. А. Бойченко, О. А. Біда та ін.]. – Суми : СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2024. – № 1-2 (135-136). – С. 125–137. – DOI: 10.24139/2312‐5993/2024.01‐02/125‐137
dc.identifier.doi10.24139/2312‐5993/2024.01‐02/125‐137
dc.identifier.orcid0000‐0001‐7812‐6103
dc.identifier.urihttps://repository.sspu.edu.ua/handle/123456789/14508
dc.language.isouk
dc.subjectконцептуальні карти
dc.subjectцілісність знань
dc.subjectкогнітивна візуалізація інформації
dc.subjectконцепти
dc.subjectпоняття
dc.subjectбіологічні системи
dc.subjectвчитель біології
dc.subjectурок біології
dc.subjectconceptual maps
dc.subjectholistic knowledge
dc.subjectcognitive visualization of information
dc.subjectconcepts
dc.subjectnotions
dc.subjectbiological systems
dc.subjectbiology teacher
dc.subjectbiology lesson
dc.titleКонцептуальні карти як засіб формування цілісності знань учнів на уроках біології
dc.title.alternativeСoncept Maps as a Means of Forming Holistic Students’ Knowledge at Biology Lessons
dc.typeArticle
dc.udc.udc371.315.6
Файли
Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
Назва:
Genkal Svitlana.pdf
Розмір:
540.51 KB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз недоступний
Назва:
license.txt
Розмір:
2.9 KB
Формат:
Item-specific license agreed upon to submission
Опис:
Завантажити
Зібрання
Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології