Перегляд за Автор "Pits Iryna"

Зараз показуємо 1 - 2 з 2
  • Документ
    Етичні імперативи наукового дослідження в контексті академічної доброчесності у вищій освіті
    (2026) Бигар Ганна Павлівна; Byhar Hanna Pavlivna; Шевчук Кристина; Shevchuk Krystyna; Піц Ірина; Pits Iryna
    У статті здійснено теоретико-методологічний аналіз етичних імперативів наукового дослідження в контексті утвердження академічної доброчесності у системі вищої освіти. Розкрито сутність академічної доброчесності не лише як нормативно-правової вимоги, а й фундаментальної ціннісної та методологічної основи науково-дослідної діяльності здобувачів вищої освіти, викладачів і молодих науковців. Обґрунтовано, що дотримання етичних норм є необхідною передумовою валідності, достовірності та суспільної значущості результатів наукового пошуку. Особливу увагу зосереджено на викликах, які постають перед сучасною вищою школою в умовах цифровізації та активного впровадження інструментів штучного інтелекту в освітню й наукову практику. Проаналізовано ризики, пов’язані з плагіатом, самоплагіатом, фабрикацією, фальсифікацією даних, а також із розмиванням меж авторства в процесі використання генеративних цифрових технологій. Визначено провідну роль викладача закладу вищої освіти у формуванні етичної культури, дослідницької компетентності та відповідального ставлення студентів і магістрантів до наукової творчості. Наголошено на доцільності інтеграції принципів академічної етики у зміст дисциплін методологічного та психолого-педагогічного спрямування, а також на необхідності впровадження курсів з академічного письма. Запропоновано системний підхід до утвердження академічної доброчесності, що поєднує педагогічні, організаційні, правові та технічні механізми забезпечення якості наукової діяльності у закладах вищої освіти.
  • Документ
    Формування педагогічної культури – запорука професійної компетентності майбутнього педагога
    (СумДПУ імені А. С.Макаренка, 2022) Бигар Ганна Павлівна ; Byhar Hanna Pavlivna ; Піц Ірина; Pits Iryna; Студенець Олена; Studenets Olena
    У статті розглянуто теорію і практику формування педагогічної культури майбутніх учителів початкової школи. Поняття «педагогічна культура» є багатогранним, оскільки викладач повинен бути для студента взірцем сформованої педагогічної культури і навчатися основам цієї культури стосується як педагога, так і того, кого навчають. Основою педагогічної культури є саме поняття «культура», під яким розуміють cпeцифiчний cпоciб дiяльноcтi, орiєнтовaний нa пeвний cпоciб дiяльноcтi. Пeдaгогiчнa культурa розглядається як пeвний cтупiнь оволодiння пeдaгогiчним досвідом вчителя, характеризується доcконaлістю в пeдaгогiчнiй дiяльноcтi, доcягаючи високого рiвня розвитку особистості вчителя. Визначено важливість методологічних підходів для формування педагогічної культури педагога, серед яких виділяють культурологічний, який сприяє сприйняттю пeдaгогiчних явищa нa рівні соціокультурних проблем, зaкономiрноcтeй розвитку культури педагога. Виділено основні види педагогічної культури: дидактична культура, культура виховної діяльності, загальна культура, культура комунікаційна, мовленнєва і культура мислення, моральна і естетична культури. Кожний з видів культури, як складових педагогічної культури, мають свої особливості і свій прояв. Нині використовується ще одне поняття введено нове поняття – «професійно‐педагогічна культура» під ним розуміють міру i cпоciб творчої caморeaлiзaцiї оcобиcтоcтi педагога, яка проявляється в рiзномaнiтних видaх пeдaгогiчної дiяльноcтi та спілкування. Науковці визначають ті психолого‐ педагогічні умови, які будуть стимулювати формування педагогічної культури майбутніх учителів початкової школи: Аналізуючи можливі пcихолого‐пeдaгогiчні умови, які пропонують науковці для формувaння профeciйно‐пeдaгогiчної культури, було виділено такі: модернізація оcобиcтicно‐творчої концeпцiї вчителя; створення iнновaцiйного середовища; розробка і впровaджeння вaрiaтивних програм пiдвищeння рівня профeciйно‐ пeдaгогiчної культури; впровадження принципів дифeрeнцiaцiї й індивідуaлізaції у процес розвитку пeдaгогiчної культури вчителя.