Перегляд за Автор "Chukhrai Z. B."
Зараз показуємо 1 - 8 з 8
Результатів на сторінці
Налаштування сортування
Документ Адаптація консультуючо-навчаючої програми до процесу навчання в закладах середньої та вищої освіти(СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2011) Чухрай З. Б.; Chukhrai Z. B.У статті запропоновані практичні рекомендації викладачам (вчителям) з адаптації розробленої автором консультуючо-навчаючої комп'ютерної програми, спрямованої на розвиток у студентів (учнів) здатності здійснювати самостійну дослідницьку діяльність, що дозволить ефективно використовувати її в процесі вивчення довільних дисциплін.Документ Вища математика: теорія, практика, застосування в професійній діяльності економіста(Волинські обереги, 2025) Чухрай З. Б.; Chukhrai Z. B.; Чашечникова Ольга Серафимівна; Chashechnikova Olha SerafymivnaЗапропонований навчально-методичний посібник відповідає силабусу дисципліни «Вища математика» включає елементи лінійної та векторної алгебри, аналітичної геометрії, диференціального числення функції однієї та багатьох змінних, інтегрального числення, диференціальних рівнянь. Викладений матеріал професійно спрямований (розкривається економічний зміст математичних понять), доступний для дистанційної роботи та самостійного опрацювання студентами з середнім рівнем знань та вмінь. Крім теоретичного матеріалу, який подається у формі «дослідження питання», посібник містить методичні рекомендації та розв’язки багатьох типових задач, дослідницьких завдань та завдань економічного спрямування, а також завдання для самостійного розв’язання. Посібник розраховано на студентів економічних спеціальностей навчальних закладів усіх рівнів акредитації. Проте він може бути корисним і викладачам, що орієнтуються на розвиток дослідницьких здібностей майбутніх економістів.Документ Мотивація навчально-пізнавальної діяльності студентів коледжів на заняттях математики(ФОП Цьома С. П., 2017) Чухрай З. Б.; Chukhrai Z. B.У статті розглядається питання формування мотивації навчально-пізнавальної діяльності студентів коледжів в ході вивчення математики.Документ Навчання учнів розв’язувати завдання з параметрами як засіб розвитку прогностичного мислення. Тригонометричні рівняння з параметрами(СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2019) Чашечникова Ольга Серафимівна; Chashechnikova Olha Serafymivna; Бардакова О. Г.; Bardakova O. H.; Чухрай З. Б.; Chukhrai Z. B.У статті розглянуто проблему розвитку прогностичного мислення. На основі досліджень, в яких ідеалізоване проектування розглядається як найкращий підхід для подолання кризи шляхом здійснення радикальних змін, зроблено висновок про необхідність розвитку прогностичного мислення в процесі навчання всіх учнів / студентів. Розглядається сутність ідеалізованого проектування в контексті навчання математики. Як шлях розвитку прогностичного мислення розглядається навчання учнів / студентів розв’язувати завдання з параметрами. Пропонується для учнів та студентів коледжів доповнювати розв’язування завдань з параметрами завданнями на розвиток прогностичного мислення. Майбутнім вчителям математики також пропонується створити до конкретних завдань з параметрами завдання на розвиток прогностичного мислення. Пропонуються результати проведеного експерименту. В експерименті брали участь учні старших класів, студенти коледжів, студенти педагогічного університету. Динаміку розвитку прогностичного мислення оцінювали за спостереженнями за процесом виконання завдань; за оперативністю виконання письмових робіт відповідного характеру та обраними шляхами розв’язування; використовуючи діагностику Л. А. Регуш. Проведений експеримент свідчить про позитивну динаміку у розвитку прогностичного мислення як учнів, так і студентів. Зовнішньо найкраще проявилося підвищення рівня розвитку прогностичного мислення в учнів та майбутніх вчителів математики. У ході виконання відповідних контрольних завдань найбільше зростання – у майбутніх вчителів математики, а за методикою Л. А. Регуш, де рівень саме знань та вмінь з теми не так істотно впливає на результати, – у студентів коледжу. З’ясовано: специфіка розв’язування тригонометричних рівнянь визначає більш помітні позитивні зміни у рівні розвитку прогностичного мислення учнів / студентів порівняно з експериментальним навчанням, пов’язаним, наприклад, з розв’язуванням показникових рівнянь. Вказано: подальшого дослідження потребує питання створення більш точних маркерів для визначення рівня розвитку прогностичного мислення учнів / студентів саме у процесі навчання математики.Документ Проблема розвитку дослідницьких здібностей у студентів(СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2008) Чухрай З. Б.; Chukhrai Z. B.У статті уточнюється поняття «дослідницькі здібності» як одного з компонентів творчого мислення та пропонується система дослідницьких здібностей щодо специфіки навчання математики майбутніх економістів.Документ Формування готовності майбутніх економістів до професійної діяльності через розвиток дослідницьких здібностей у ході навчання математики(2013) Чашечникова Ольга Серафимівна; Chashechnikova Olha Serafymivna; Чухрай З. Б.; Chukhrai Z. B.У статті проаналізовано специфіку підготовки сучасних економістів. Обґрунтовано, що важливими складовими фахової підготовки є знання з дисциплін економічного та математичного циклів, відповідні навички та вміння, розвиток дослідницьких здібностей студентів. Описано авторську систему дослідницьких здібностей (нешаблонне, критичне, прогностичне мислення; самостійність та багатоплановість мислення; здібність до самоорганізації). Продемонстровано реальну реалізацію застосування компонентів дослідницьких здібностей у процесі професійної діяльності економістів.Документ Шляхи організації навчально-пізнавальної діяльності учнів, спрямованої на розвиток їх дослідницьких здібностей, через навчання розв’язувати завдання з параметрами(СумДПУ імені А. С. Макаренка, 2018) Чашечникова Ольга Серафимівна; Chashechnikova Olha Serafymivna; Чухрай З. Б.; Chukhrai Z. B.; Глазько Л. Ю.; Hlazko L. Yu.У статті розглянуто проблему розвитку дослідницьких здібностей учнів в процесі навчання математики. У системі дослідницьких здібностей виділено: нешаблонність мислення; критичність мислення; самостійність мислення та здатність до самоорганізації; багатоплановість мислення; прогностичність мислення. Як один із видів завдань на дослідження пропонується розглядати завдання з параметрами. Запропоновано структуру діяльності вчителя математики і учнів, спрямованої на набуття учнями навичок дослідницької діяльності. Вказано: рівень володіння прийомами розв’язування завдань з параметрами є показником усвідомленості знань, відповідних основним змістовим лініям шкільного курсу математики з основних розділів шкільної математики, рівня розвитку мислення. Більш детально розглянуто завдання з параметрами з теми «Показникові рівняння та нерівності». Запропоновані авторські завдання (О. С. Чашечникова) з алгебри та початків аналізу та з геометрії. Описано деякі результати експериментального навчання старшокласників та студентів щодо визначення впливу на розвиток дослідницьких здібностей учнів розв’язування завдань на дослідження. Відмічено позитивну динаміку.Документ Інтелектуальні змагання з математика як засіб розвитку здібностей особистості та профілактика девіантної поведінки студентів коледжів(2015) Чухрай З. Б.; Chukhrai Z. B.Розглядається один із способів залучення студентів коледжів до здійснення ігрової діяльності в процесі навчання математики з метою профілактики їх девіантної поведінки.